| Apresentação |
O minicurso tem como eixo central a análise de concepções educacionais que orientam o uso das tecnologias digitais, em especial do computador, na escola, a partir da reflexão de Chaves (2001), no artigo Filosofia da Educação: Um Encontro Possível entre o Professor e a Tecnologia. O autor sustenta que o principal entrave à integração significativa da tecnologia não está em fatores técnicos, financeiros ou mesmo de formação docente, mas nas distintas concepções de educação que fundamentam a prática pedagógica. Nesse contexto, emergem duas perspectivas. A primeira, vinculada ao paradigma didático, entende a educação como transmissão de conteúdos sistematizados, em que o professor detém a centralidade do processo e o estudante assume uma postura receptiva. Aqui, o computador é visto como “máquina de ensinar”, instrumento que potencializa a eficiência do trabalho docente sem alterar a lógica tradicional da escolarização. A segunda, associada ao paradigma matético (COMENIUS, 1680; PAPERT, 1985, 1994; CHAVES, 2022), concebe a educação como processo ativo de construção do conhecimento e desenvolvimento de competências, valorizando o protagonismo, a autonomia e a aprendizagem do estudante. Nesse modelo, o professor atua como mediador de ambientes de aprendizagem, e o computador se torna “ferramenta de aprender”, ampliando interações, acesso à informação e elaboração crítica. Ao problematizar essas concepções, o minicurso propõe compreender a tecnologia como catalisadora de debates que desestabilizam práticas cristalizadas e estimulam reflexões sobre os papéis de professor, estudante e escola na sociedade contemporânea. Ressalta-se, contudo, que a simples presença do computador não garante transformações pedagógicas: mudanças reais decorrem das escolhas teóricas e metodológicas dos sujeitos envolvidos. Assim, o minicurso pretende fomentar uma discussão crítica que articule fundamentos da educação e usos pedagógicos da tecnologia, contribuindo para ressignificar o processo de ensino e de aprendizagem.
Ministrante: Paloma Epprecht e Machado de Campos Chaves (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP) |
